13, LEER.ES

El ministerio de educación ha puesto en marcha una web: www.leer.es  que "pretende transmitir el entusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familias"

Se organiza en tres grandes apartados:

Leer.es

Familias

Docentes

Incorpora ejemplos de las pruebas PISA, un banco de materiales,...

12. ¿CÓMO SE EVALUAN LAS COMPETENCIAS? LOS NIVELES DE DOMINIO

Las Evaluaciones de Diagnóstico pretenden averiguar el grado  de desarrollo alcanzado en la adquisición de las Competencias Básicas

Los modelos de prueba , en sintonía con otras evaluaciones de carácter internacional, toman como referencia para su graduación de las competencias, la escala de procesos cognitivos (marco teórico de PISA 2009) que de forma natural cualquier persona activa secuencialmente para resolver las cuestiones que se le plantean en un contexto determinado. Como si de una caja de herramientas se tratara, el individuo necesitará extraer de la caja una o más herramientas para enfrentarse al problema con ciertas garantías de éxito.
Estos procesos pueden agruparse en tres grandes grupos de destrezas:
• De reproducción: esta formado por aquellas destrezas de crácter elemental, son las que proveen al alumno/a de capacidades para acceder a la informa y comprenderla.
• De Conexión, implica movilizar el saber para saber hacer, supone aplicar los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para resolver una cuestión determinada hasta un cierto nivel de dificultad.
• De reflexión: constituyen los últimos peldaños de la escalera cognitiva, entran en juego destrezas que implican cierto nivel de abstracción y creatividad, de planificación compleja, de búsqueda de alternativas y de emisión de juicios con criterio propio.
Cada uno de estos grupos puede subdividirse a su vez en otros procesos, tal como se muestra en la siguiente tabla.

Además se toman en consideración: los contextos que a lo largo de la prueba deben ser diversos y no responder a una única tipología. De lo contrario la prueba podría, por ejemplo, escorarse a valorar el desarrollo de la competencia en un contexto puramente académico o educativo. La relación de contextos a cosiderar son los siguientes:

• Personal: situaciones relacionadas con el yo, la familia y los grupos de compañeros/as
• Educativo: situaciones relacionadas con la vida escolar
• Social: situaciones de la comunidad local y la sociedad
• Profesional: situaciones relacionadas con la vida profesional
Además, la fórmula textual a utilizar en los diferentes estímulos que se presenta al alumno/a puede responder a diferentes tipos, cuestión que también ha de tenerse en cuenta para que exista siempre una rica variedad de formatos. [clasificación textual]
Enlace ICEC

11. LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS (algunos ejemplos)

Como todos sabemos, este curso se inician las pruebas de diagnostico de las Competencias Básicas, en Canarias. Estas pruebas se realizaran de manera obligatoria en 4º de Primaria y en 2º de ESO.

Auunque las pruebas de diagnostico ya se han realizado en Canarias en otras ocasiones, esta será la primera vez  que se realicen para comprobar el grado de desarrollo de las competencias básicas alcanzado por el alumnado. Lo que implica un cambio en el tipo de prueba, en la forma de enfocarla, que se asemeja a las pruebas tipo PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes) que se realizan con alumnos de 15 años, en diferentes paises. Una forma de conocer con detalle estas pruebas es haciéndolas Si pinchas aquí puedes realizarlas Examen PISA

Consideramos que es necesario que el alumnado conozca el tipo de pruebas que va a afrontar, que conozca la mecánica de las mismas y  cuando llegue el momento se acerque a ellas con una cierta experiencia. En este enlace encontrarás Referencias y materiales para el análisis de las distintas competencias.

En los últimos años se han ido desarrollando pruebas en diferentes Comunidades Autonomas, que nos pueden dar una idea de cómo se evaluan las competencias básicas. De estas pruebas se han liberado algunas tareas, que nos ayudan a tener una idea clara de las características de las mismas.

Aqui podemos ver un ejemplo de la Competencia Matemática elaborado en Asturias

En cada una etiquetas de las competencias encontrarán enlaces con pruebas de diferentes comunidades autonomas para cada competencia

Competencia lingüística

Competencia matemática

Conocimiento e interacción con el medio

Competencia digital

10. INFORMACION UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA

La ULL ha publicado diversos documentos sobre:
■Titulaciones con límite de plazas de la ULL (2009) y materias de modalidad de 2º de Bachillerato vinculadas
■Ponderación de materias de la fase específica de la PAU 2009-2010
■Titulaciones previstas en la ULL para el curso 2010-2011
■Preguntas frecuentes sobre la PAU de 2010
■Modalidades de Bachillerato preferentes y titulaciones de la Universidad de La Laguna
■Familias profesionales (FP) preferentes en el acceso a las titulaciones de la ULL (2010)

9. "Educar: una tarea compartida",

 En el CEO Rey Juan Carlos I de Valleseco estamos desarrollando una dinámica de trabajo mediante talleres en los que participamos padres y profesores.

 En la última sesión han tratado el tema."Educamos poniendo límites"
El documento que reproducimos es el cuadernillo resumen de los contenidos tratados.

Con esta entrada  pretendemos  iniciar un espacio en el blog en el que compartamos materiales, actividades,… referidas a las relaciones entre la familia y la escuela. 

8. EL USO DEL BLOG PARA LA COORDINACION ENTRE ETAPAS

En el Distrito conformado por el IES Bañaderos y los CEIPs Bañaderos, Costa, Manolo Ortega y El Trapiche estamos usando el blog www.noscoordinamos.blogspot.com como una herramienta que complementa el trabajo que realizamos en las reuniones de coordinación. Lo definimos como un espacio de comunicación para  el intercambio de experiencias.
Sabiendo la importancia de la coordinación entre el profesorado de la educación obligatoria, para asegurar la coherencia del proceso educativo de nuestro alumnado, el blog nos permite mantener la continuidad de la coordinación más allá de los encuentros que realizamos; supone un canal de comunicación que nos permite compartir la reflexión, seguir los debates, avanzar acuerdos, comunicar expereiencias a lo largo de todo el curso.
Entre los contenidos podemos encontrar: Convocatorias y Actas de Reuniones, Documentos para el debate, Propuestas Metodológicas para las áreas, convocatorias actividades conjuntas, propuesta de utilización común de estrategias,....

El Blog tiene como titulo:

Coordinación de Primaria y Secundaria de la zona Norte de Arucas  
Blog de conexión entre los centros de Primaria y Secundaria de la zona de influencia del IES Bañaderos (Gran Canaria)
VIERNES 9 DE OCTUBRE DE 2009
BIENVENIDA AL NUEVO CURSO 2009 - 2010
Damos la bienvenida al nuevo curso escolar 2009 - 2010.
Deseamos que este espacio de comunicación siga siendo un medio de reflexión e intercambio en torno a nuestra tarea docente, en Primaria y Secundaria.
PUBLICADO POR JUANY EN 10:56 1 COMENTARIOS
Además hemos desarrollado un blog por cada ámbito, para desarrollar con más profundidad los contenidos de cada uno de ellos:
• Ámbito Científico-Técnico
• Ámbito Socio-Lingüístico
En el podemos encontrar:
 Convocatorias de las reuniones y contenido de las mismas
 Actas de las reuniones realizadas

Además podemos encontrar documentos para el debate
TRÁNSITO ENTRE PRIMARIA Y SECUNDARIA: PUNTOS INICIALES PARA TRABAJAR
ESPACIO DE REFLEXIÓN CONJUNTA
Como ya se planteó en la anterior coordinación de Primaria-Secundaria (17/03/09) y como igualmente se aprobó en la CCP de ese mismo día, abrimos este ESPACIO DE REFLEXIÓN CONJUNTA para propiciar precisamente ese diálogo, que consideramos necesario, con el objetivo ya dicho de mejorar el rendimiento del alumnado (en el sentido amplio de la palabra).
Propuestas Metodológicas
LUNES 9 DE FEBRERO DE 2009
Resolución de problemas. IES Bañaderos
MARTES 27 DE ENERO DE 2009
CEIP BAÑADEROS. Metodologia de resolución de problemas
Convocatoria de certámenes con la participación de todos los centros del distrito
13/04/09
AVISO SOBRE CERTAMEN CIPRIANO ACOSTA
Propuestas conjuntas del uso de materiales con el alumnado
TRÁNSITO PRIMARIA - SECUNDARIA. EL USO DE LA AGENDA ESCOLAR
La agenda escolar, como herramienta de trabajo para todos, puede ser un instrumento muy útil para ayudar al alumnado a organizarse.
Además de una relación de enlaces utiles para el trabajo del profesorado y el alumnado

7 PROYECTOS PARA APRENDER COMPETENCIAS

Aprender Competencias Básicas exige el uso de estrategias de enseñanza aprendizaje que faciliten su aprendizaje.
Los proyectos de trabajo son una herramienta eficaz para desarrollar las competencias en el que se integran de manera natural las áreas que componen el curriculo y el alumnado aprende a utilizar herramientas básicas para la vida cotidiana.
Con esta presentación pretendemos ofrecer un resumen sencillo, realizado por profesores del CEIP Bañaderos, de los pasos a seguir para su realización.
Por otro lado son una herramienta muy interesante en el desarrollo de una escuela inclusiva, puesto que favorece la participación activa de cada alumno/a en función de sus capacidades.

Trabajo Por Proyectos1

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